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《字匯》是中國第一部最權(quán)威的字典，其影響力等同于當(dāng)代的《新華字典》。而《韻法直圖》作為附在《字匯》后面的“拼音表”，很少有人質(zhì)疑它的權(quán)威性。但有一個人站了出來，他發(fā)現(xiàn)《韻法直圖》并非原本，而是以《切字捷要》為藍(lán)本改編而成的——這個人就是來自南昌大學(xué)人文學(xué)院中文系的教授，李軍。

甘坐“冷板凳”，終成“解謎人”

凡是研究音韻學(xué)的人，沒有誰不知道《韻法直圖》。它使等韻學(xué)的研究對象從書面語音轉(zhuǎn)向現(xiàn)實語音，改變了明清以后的學(xué)科發(fā)展方向，在音韻學(xué)研究史上有著里程碑式的意義。而《切字捷要》作為它的藍(lán)本，卻很少有人關(guān)注，只有李軍發(fā)現(xiàn)了它的價值。

“在我之前，或許有人也翻到過《切字捷要》，但他們并沒有去深究它”。2005年，他在江西省圖書館查閱資料時無意間翻看到《切字捷要》，覺得它與《韻法直圖》的相似度很高，便留意著抄錄回去細(xì)細(xì)閱讀。經(jīng)對比，李軍發(fā)現(xiàn)前者的內(nèi)容有很大的合理性，而后者正體現(xiàn)了其內(nèi)容上的改編，直覺告訴他——《切字捷要》才是真正的原本。

然而，考證的過程并非一帆風(fēng)順，李軍需要搜集、歸納一條條線索，通過外證、內(nèi)證說明《切字捷要》就是原本。在外證過程中，考證《切字捷要》的作者籍貫就讓李軍花了不少功夫。他通過側(cè)面挖掘，從作序者的角度突破，尋找多地地方志中的記載，再對比《切字捷要》的作序時間和成書時間，才最終確定作者孫貞為安徽新安（今安徽休寧縣）人。此外，李軍還需要通過對兩本書的內(nèi)容對比，以內(nèi)部證據(jù)說明它們的關(guān)系，并將《韻法直圖》的改編方式剝離出來。

從2005年發(fā)現(xiàn)《切字捷要》到2015年出版相關(guān)著作，李軍花了10年的時間。看似簡單的考證，“實際上一環(huán)扣一環(huán)，每一環(huán)都要花很多時間，就像考古、破案一樣”。10年間，每天能找到一條證據(jù)，就能讓他感到很高興，成就感十足。

在李軍看來，想要在音韻學(xué)領(lǐng)域獲得成果，就一定要坐得住。由于知識體系復(fù)雜深奧，研究對象特殊抽象，研究者很少且難出研究成果，音韻學(xué)一直以來被稱為“絕學(xué)”，從事音韻學(xué)研究工作也被視為坐“冷板凳”。

這張“冷板凳”，李軍一坐就是二十年，即使在寒暑假也過著家、校兩點一線的生活。早晨八點到辦公室開始學(xué)術(shù)研究，一直到夜晚十一點半才回家，周而復(fù)始，這已成為他無法割舍的習(xí)慣。“他幾乎是一個拼命的狀態(tài)，非常勤奮，連樓下保安都認(rèn)識他了”，中文系青年教師李占炳回憶道。

李軍自書座右銘“君子利艱貞晦可明”

以往，唱歌、跳舞都是李軍的愛好，但自從研究音韻學(xué)以來，他把這些都“戒”了。外出開會或者去各地圖書館搜集文獻(xiàn)就是他最好的休息方式，做學(xué)術(shù)也成了他人生中最大的愛好。“五十知天命，我不圖名也不圖利，像這樣做好學(xué)問、教好書就知足了”。

始于偶然，忠于使然

早在小學(xué)三年級，李軍就開始閱讀豎排版、繁體字的四大名著，甚至可以把《水滸傳》一百零八將的名字倒背如流，他的古文功底和對研究漢語的興趣也從那時開始慢慢積累。而選擇音韻學(xué)為研究方向，對于之前從未系統(tǒng)接觸過它的李軍而言，更多是出于偶然。

三十二年前，十七歲的李軍還只是湖南省隆回縣羊古坳鄉(xiāng)羅古石（村）小學(xué)的一名普通教師。他不愿少年銳氣就這樣被生活打磨光，也不滿足于自己當(dāng)時的視野，想去更廣闊的天地看看，于是他決定通過自考，在中國語言學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)深造。通過咨詢研究生朋友，他了解到在所有報考的研究方向中，音韻學(xué)是最難的，同時競爭壓力也是最小的，為求穩(wěn)妥，他最終選擇了音韻學(xué)。

在學(xué)習(xí)過程中，李軍逐漸感悟到音韻學(xué)的獨(dú)特魅力。一方面，他發(fā)現(xiàn)音韻學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，并且自有一套完備的體系，通過研究漢語各個時期的語音系統(tǒng)，挖掘出漢語在歷史演變過程中所蘊(yùn)含的普遍規(guī)律，這種剝絲抽繭、去偽存真的研究方式令他深深著迷。同時，他也認(rèn)識到，音韻學(xué)作為漢語學(xué)術(shù)體系中最傳統(tǒng)、最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在日常生活中的作用雖不明顯，學(xué)習(xí)它卻是很有必要的，“對語音不了解，就不能正確掌握詞義及其使用方法，因此學(xué)習(xí)音韻學(xué)對文化傳承、文化知識的普及、學(xué)術(shù)研究都有很大的作用”。就這樣，李軍沿著音韻學(xué)這個方向一路往前走，從自考大專到南京大學(xué)博士，在這個領(lǐng)域開辟了屬于自己的一方天地。

李軍在辦公室查閱古籍

整理古籍、歸納理論、搜集材料、考證材料……這幾乎是李軍研究音韻學(xué)的一個固定流程。和一些熱門學(xué)科的學(xué)術(shù)研究不同，音韻學(xué)的研究需要花費(fèi)大量的時間、精力。有時為了考證一條十余字的材料，李軍要去全國各地的圖書館翻書、淘書，甚至?xí)ト毡尽⒍砹_斯等國尋找一些流傳海外的文獻(xiàn)并進(jìn)行研究，在異國他鄉(xiāng)一待就是一個多月。由于古籍珍貴易損，為了保護(hù)文獻(xiàn)，手抄資料也是常事。

雖然研究的過程是繁瑣且枯燥的，但李軍已經(jīng)習(xí)以為常了，“我不怕苦，不怕難，再苦也沒有年輕時種田苦”。通過堅持不懈的努力，李軍近年來在多個語言學(xué)專業(yè)核心刊物發(fā)表論文30余篇，在中華書局、商務(wù)印書館出版了《切字捷要研究》和《江西贛方言歷史文獻(xiàn)與歷史方音研究》兩部學(xué)術(shù)專著，主持或完成了國家級、部級社科項目9項。

傳師者之道，承音韻之光

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”是《詩經(jīng)·伐檀》中的兩句詩，李軍問學(xué)生：“樹越硬，砍樹聲越悶；樹越脆，砍樹聲越響。檀木很硬，那為什么會用發(fā)音很響亮的‘坎坎’二字呢？”在一番討論交流后，李軍解釋道：“因為‘坎坎’二字在古代讀作‘啃啃’的閉口音，這樣就說得通了。”在他的講解下，學(xué)生立刻就理解了。作為教師，李軍常用生動、幽默的例子解讀詞義，讓學(xué)生能夠在相對有趣、輕松的語境下學(xué)習(xí)古代漢語知識。

“修學(xué)就是修人，人正了，學(xué)問自然就正了”。李軍在培養(yǎng)學(xué)生興趣和科研能力的同時，也常教導(dǎo)他們做事要扎實，路要一步步走，事要一件件做，養(yǎng)成樸實正直的作風(fēng)。在復(fù)旦大學(xué)攻讀音韻學(xué)的但銳曾是李軍的研究生，他至今仍受到李軍刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神的影響，“他會一點一點地教你怎么做，就像有一個人帶你走迷宮”。

對于音韻學(xué)的發(fā)展前景，李軍認(rèn)為，每個時期的研究都有不同的特點，“文獻(xiàn)的對比研究、系統(tǒng)化整理、學(xué)術(shù)脈絡(luò)的梳理等等，都是有待挖掘的研究空間”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，能接觸到的文獻(xiàn)更多，研究視野也會更開闊，研究結(jié)論自然會進(jìn)一步完善。

雖然目前音韻學(xué)尚未進(jìn)入大眾視野，但好在近年來國家推出了冷門“絕學(xué)”項目政策，將多門“絕學(xué)”納入了國家社科基金扶持對象名單，這在很大程度上支持了像音韻學(xué)這樣的學(xué)科的傳承和發(fā)展。

年輕人是傳承的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)年輕力量，學(xué)科才能得到長足發(fā)展。“我們應(yīng)該把音韻學(xué)視作中國文化發(fā)展的一個重要方面，保持它本有的魅力，并結(jié)合現(xiàn)代語音學(xué)將它傳承下去，也期望未來能有更多年輕人關(guān)注到它，并投身其中。”這是李軍的愿景。

目前，李軍正全力以赴，開展國家社科基金重大項目“漢語等韻學(xué)文獻(xiàn)集成、數(shù)據(jù)庫建設(shè)及系列專題研究”的研究，計劃將國內(nèi)外所有的等韻學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行一次比較全面的搜集整理，開展比較系統(tǒng)的研究。目前這項工作的開展雖然艱難但還算順利。李軍深知，音韻學(xué)的未來不會是一片坦途，他的研究之路任重道遠(yuǎn)，但他就這么堅定地走著，不慌不忙，堅信能開辟出一條充滿光明的學(xué)術(shù)道路。

編    輯：劉琳

責(zé)任編輯：許航